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目的 探讨基于问题学习(problem-based learning,PBL)过程中学生的学习倦怠现象及其产生原因.方法 以北京大学2015级八年制和五年制临床医学专业三年级学生为研究对象,汇总PBL学习过程中学生评分、教师评教和案例质量3个因素的评估分数以及学生对PBL的态度,课程学习前后应用"大学生学习倦怠调查量表"评估学生学习倦怠情况.以相关性分析和回归分析探讨学习倦怠及其3个维度与学生对PBL的态度、学习过程的学生评分、教师评教和案例质量的关系.应用SPSS 16.0对相关数据进行统计分析.结果 医学生学习倦怠平均得分52.85分,呈现轻中度倦怠.相关性分析显示,学习倦怠与学生对PBL态度、PBL学习过程中学生评分、教师评教和案例质量都存在显著相关性.多因素逐步回归分析显示,学生对PBL态度和学生评分进入回归方程.结论 学生对PBL态度和学生评分是影响学习倦怠的关键因素,需要在PBL课程中加强对学生的引导和培训.
作者：蒲丹；倪菊华；吴立玲；王韵
来源：中华医学教育杂志 2018 年 38卷 6期
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